Художественно-эстетическое воспитание как средство развития креативности у детей дошкольного возраста

«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у детей завтра». (Джон Дьюи) Возможно ли у ребенка дошкольного возраста развить креативность, дать возможность самостоятельно, не опираясь на чужие идеи и на помощь взрослого наставника, реализовывать в жизнь свои фантазии и идеи? Дошкольный возраст является чувствительным к развитию художественной одаренности и способности к творчеству. Именно в этот период целесообразен оптимальный выбор и применение в дошкольной образовательной деятельности соответствующих методов развития указанных качеств. Креативность в значительной ступени обусловлена влиянием микросоциума, что означает важность поддержки самовыражения ребенка самыми близкими: родителями, бабушками, дедушками и, конечно, педагогами. Для содействия развитию креативности необходимо предоставить ребенку свободу в игре и экспериментировании, поощрять фантазирование, поддерживать нестандартные подходы к решению ежедневных ситуаций. В дошкольном детстве люди обладают уникальным чувственным восприятием, безграничной фантазией, эмоциональной памятью, той наивной творческой смелостью, которая позволяет, независимо от мнения окружающих, претворять свои замыслы и идеи. Занимаясь с детьми творческой деятельностью, мы обеспечиваем комплексное развитие ребёнка. Изобразительная деятельность формирует не только знания, умения и навыки рисования, лепки, аппликации, но и формирует интерес к эстетической стороне окружающей действительности, способствует удовлетворению потребности детей в самовыражении, развивает творческие способности, интерес к чтению, музыке, развивает коммуникативные, нравственные качества, обогащает речь, мышление дошкольников и, конечно же, креативность. К сожалению, в дошкольных учреждениях проблема «шаблонности» на занятиях по изобразительной деятельности актуальна по сей день. Педагоги и воспитатели ограничивают детей в выборе тем, материалов для воплощения в работах полученных впечатлений, а подчас и навязывают свое собственное мнение, а это приводит к разрушению творчества и креативности. Важнейшая задача наставников отойти от общепринятых шаблонов и примеров, предоставить самостоятельный выбор. Ребенок младшего дошкольного возраста имеет желание делать самостоятельный выбор, ему нравится работать по своему замыслу, радоваться результату. В процессе взросления дошкольник должен уметь определить цель своей работы, отобрать необходимые материалы для ее осуществления, представлять последовательность своих действий и оценить конечный результат. Таким образом, мы должны создать детям такие условия, при которых будет возможность осуществить осознанный выбор интересной для них деятельности, проявить инициативу, самостоятельность, что в конечном итоге будет способствовать проявлению фантазии, творческого вдохновения и креативности. Свою работу мы хотим представить на примере «проживания» с детьми темы недели «Любимые сказки». 1. Первым этапом работы является выбор темы (формирование интереса): не нарочито, исподволь, используя различные приёмы: рассказ интересной истории, появление в группе новой красочной книги или нового для детей предмета. Такими действиями мы подводим детей к тому, что они сами хотят узнать об этом как можно больше. Используя приём «провокации», с помощью беседы, выясняем, что попасть в сказку можно и через музыку, и через книгу, через рисунки, мультфильмы. 2. На втором этапе организовываем поиск необходимой информации о композиторе, художниках. К этой работе можно подключать родителей, электронные образовательные ресурсы. 3. На следующем этапе предлагаем подумать, какие средства, способы, материалы нам необходимы, чтобы попасть в сказку. 4. После этого предлагаем ребёнку выбрать вид деятельности, социальную роль, которая ему близка: например, озвучить сказку или стать иллюстратором. 5. Предоставляем детям необходимые и разнообразные материалы для осуществления задуманного. На основе таких шагов у ребёнка формируется неподдельный, устойчивый интерес к творческой деятельности. Возможность осуществления самостоятельного выбора делает участие каждого ребёнка особо ценным, каждую работу индивидуальной, формирует креативное мышление и необходимые качества личности.